教育特色可以从哪些方面，幼儿园教育的特点是什么教师如何引导幼儿在做的过程中感受科学探

来源：整理时间：2025-07-18 13:56:22 编辑：职业培训教育手机版

1，幼儿园教育的特点是什么教师如何引导幼儿在做的过程中感受科学探

个人认为最重要的就是要保持一颗童心，站在孩子的角度去思考问题，回答问题。与孩子交谈时蹲下身子和孩子说话。其次还要有耐心，细心认真。

这个问题，不同的专家，目前尚有不同的建议。如何感受探究的过程和方法。这个问题比较笼统。我们仔细研读纲要，就能清楚，其实幼儿教育是兴趣培养的教育。而注重过程和方法的科学过程，相对而言，更侧重知识内容的传递。就幼儿阶段的科学教育而言，一是完整的课程（知识）体系。二是要能让幼儿积累经验，进而能够模仿，重复，延伸。如果一定要说感受过程和方法，那就需要你对课程过程进行分解，在每个关键点上，进行一定的强化。但这在日常教学中，很多老师是不容易做到的。

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2，小学中学高中教学特色怎么写

1.小学1—3年学生状况和教师的教学特点分析：主要是领着学生在玩中学，在学中玩。培养学生良好的习惯，调整他们的情绪，在感情上注重引导、注重鼓励。知识知识载体和启蒙，很难成为唯一的教育目标。教师关注点是：学生快不快乐，学没学会知识。2.小学4—6年学生状况和教师的教学特点分析：巩固和继续培养良好的习惯，注重感悟，注重情感，注重情趣，情绪调整仍然占据主要地位，知识的学习也在渐渐提升，但仍处于次要地位，或者说处于被情绪支配的地位。教师不断鼓励学生，使他们受到成功的体验，在情感和知识的学习上去找平衡。教师关注点是：学生爱不爱发言，考试成绩如何，学没学会知识。3.初中学生状况和教师教学特点分析：初中一年级是大众化教学，是真正意义上的大面积关注，掉队的学生很少。学习知识占了主导地位，教师光顾知识的教学，忘了学法指导和情趣激发是经常的事，经常在知识上去强化追求，甚至过分。学生经常不适应初中的学习，容易停留在小学学习的情感上和学习方法上，中小学的衔接出现真空。初二是处于分化阶段，教师处于半大众化和半精英化的教学状态，知识比例大，大大压垮了学生的承受能力，教师没时间去追求学生学习方法的培养，学生情感焦虑，大量学生掉队。初三已分化完毕，教师基本上进行精英教育，追求中考的升学率。知识教学占有决定性地位，教师和学生在大量的题海中漫游。教师教学主要以做题为主，关注学生会不会做题，考试得了多少分，很少人去考虑学生的体验和感受，得分才是硬道理。教师的关注点是：学生学没学会知识，会不会预习，会不会做题。4.高中学生状况和教师教学特点分析：初中到高中后，学生会产生极大的不适应，不是简单的习惯性不适应，而是深层次的思维性不适应。知识的广度和深度都加强了，学生在初中的思维方式和所学的知识都受到极大的挑战。教师很不顾学生的实际去阐述知识内容，知识综合程度高，学生知识稍有欠缺，就会陷入不会学和学不会的深渊，学生苦恼，教师抱怨。其实，高中阶段应该加强思维能力培养，提高思维水平，用思维驾驭知识、学习知识。这一点往往被忽视，稍有意识重视学法的教师，仍处于低层次的怎么读书、怎么预习、怎么积累这种表面形式上，忽略本质上的思维层次上的思考，误认为这就是学习习惯的培养了，实际忘记了从小学、初中和高中的培养习惯的不同内涵，使学生的学习习惯与学习内容造成游离，致使学生学习困难。老师总采取题海战术，后者稍微改良成题海分类，但也往往是事倍功半。教师关注点是：学生知识掌握的如何，能不能独立完整的做完题，能不能有自己的独到做法，能不能经得起考试的考验。三、教师形成的价值观和教学思维1. 小学教师：在课堂上愿意发言的是好学生，能正确回答老师提问的是好学生，听话的是好学生。课堂教学就应该语言活跃、发言踊跃。语文最重要，最能培养学生学习习惯和情感，师生都以能背几首古诗词为荣。2. 初中教师：教师提问学生能正确回答的是好学生，考试得高分是好学生。英语和数理化最重要，文科临时突击，背一下就行了，不用太下功夫。3. 高中教师：会做题是好学生，考试得高分是最好的学生，犯点错误不要紧，要紧的是考试能得高分。多做题，适当归类，就能得高分。下功夫是最重要的，不下功夫就不能成功。

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3，有人能帮帮我吗课外教育的特点是什么啊谢谢

近年来，学生能力的衡量标准已不再只是考试的成绩。创新能力、自我学习能力、思考能力和计划组织管理能力将成为佼佼者必须拥有的能力。因此，基于庞大的市场需求，很多教育培训机构纷纷开设了自主招生辅导等素质教育类指导课程。此外，随着市场的细分，教育机构的服务特色也越来越精细化，比如高考志愿填报指导、线下网络教育等。特色1创新发明课等素质教育登上舞台近年来随着课外辅导机构“应试教育”的标签越放越大，很多业内专家在分析了课外辅导机构的行业状况和前景后，呼吁课外辅导也要跟随“素质教育”。课外辅导应该从单纯地给孩子查漏补缺，转向素质教育，因为成绩只代表过去，不代表孩子的现在和未来。据悉，很多机构已在开始尝试素质教育，比如开始“创新发明课”等。除了给孩子知识，还要给孩子素质。如果只是知识教育，顶多算是“补漏机构”，本质是要解决孩子的学习问题，比如学习心理。经过调查，目前有很多学生，不是智力问题，而是学习习惯导致成绩不好，习惯不纠正，再怎么补都是白搭。因此，很多辅导机构也开始尝试分析学生性格，对其成绩背后的主客观因素进行判断，注重引导学生的能力，把“应试”目的转变为能力和素质的提高。但是，很多家长选择课外补习机构，就是冲着提高分数去的，如果分数提不起来，家长也不会认可。对此，不少课外辅导机构表示面对这一问题也非常困惑。特色2自主招生考试纳入课外教育阵线众所周知，自主招生考试的题目不仅难度大，而且题量非常大，有的考试从早上考到晚上。例如“北约”考试，上午语、数、英三张卷子同时发下，要求在三个半小时内完成，对考生来说，要想全部完成几乎是“不可能的任务”，在大量的题目中如何统筹、如何取舍、如何运用技巧多拿分数，对考生的应试智慧是一个巨大挑战。据了解，由于这几年自主招生考试“愈演愈烈”，高中学校应对高校自主招生考试制订一些教学策略，已是常见现象。但这种教学并不是大规模铺开的。因此，很多教育辅导机构看中了自主招生考试的培训市场。目前，市场上各种针对自主招生考试的培训项目并不少见。不过，自招考试培训并不太为业内人士所看好。由于自主招生考试没有考纲，也没有命题指导思想，高校每年出题都有一定的偶然性，学生更应通过平时的积累与沉淀去应试，短期培训效果极其有限。据此，很多开始推出自主招生辅导的培训机构表示，他们辅导的着眼点在于帮助学生训练能力，以及应试的技巧，并非以填鸭式的教学手段来教学生应付考试。特色3中小学课外教育走多样化路线据了解，课外辅导机构的服务对象是不同时期的学生，在必修模块学习阶段，可与学校的统一进度同步，以达到同步巩固、提高与拓展的目标。在选修阶段，由于不同学科选修的内容不同，各学校在不同学期所开设的选修课不同，那么，学生在不同学段选修的课程自然各不相同，多样的需求，增加了学生选择的机会。与此同时，课外辅导机构所设置的课程开始着重于“多样化”，以备学生选择。比如，帮助学生设计选修课程等。另外，学生在探究过程中如遇到一些解决不了的问题，或者当其在知识扩充上存在问题，而学校课堂教学不能及时帮助解决时，课外辅导就可以针对学生的问题进行有针对性地辅导，同时针对学生课改过程中出现的种种不适应，及时采取措施补救。特色4线上课外教育展露自主性优势按照教学环境和手段，大致可把这些课外辅导机构分为与传统学校教学类似的实体机构教学和利用便捷互联网的网络辅导机构，即线下教育和线上教育两类。这两种形式的课外辅导各有优势，都占据了相当分量的市场。就目前来说，家长和学生还是更钟情于线下教育，因为这种方式的优点在于面对面沟通的及时性和有效性，使学生能够及时有效地巩固消化所学知识。但是，线上教育，即网络远程教育，也有其独特的优势和潜在的发展空间，尤其是线上教育具有不受时空限制的灵活性，以及引导学生学习的自主性两大优点，学生可以根据自身的情况随时进行学习计划和学习进度的调整，非常灵活。这类网络教育已经完全撇开传统的课堂模式，依据各种知识体系来划分教学资源，形成更专业、更系统、更有深度的课程体系。此外，有些线上教育还采取了与学校合作的方式，提供技术支持、资金支持和品牌资源。就目前来看，随着它们的壮大和发展，各个机构也在有意识地完善自身的教学方式和手段，这个区分变得越来越不明显了。特色5高考志愿指导在课外教育中受到追捧近年来，“后高考消费”层出不穷，留学中介的各种广告，培训机构的火热招生，以及各种类型的“暑假游”、“修学游”……近年来，填志愿也进入了消费行列，而且该类志愿辅导机构收费均在千元以上。目前的“高考志愿填报”是一块非常大的蛋糕。根据有关调查显示，能够对自己未来专业选择很清晰的学生只不过15%，剩余85%都需要指导。随着更多的家长愿意为孩子的志愿选择加大投入，越来越多有着志愿指导经验的教育者发现了其中的商机。由于志愿填报指导本来就属于一种博弈，面对纷繁复杂的大学录取政策和就业的巨大压力，此类机构所提供的全面资讯可以帮助考生做科学决策，对家长和考生起到重要的帮助。据了解，该类机构大多拥有一套依照兴趣、性格选专业的测试系统。每个学生需要先完成一套专业心理测评题。比如“你喜欢音乐吗”、“平日的生活习惯怎样”等题目，通过学生第一反应分析出他属于哪种性格类型。一般会根据孩子的性格兴趣、爱好、职业倾向结合国家行业发展和产业结构的升级引导考生选择适合的专业方向，根据近几年各学校的招生情况和今年招考政策、录取规则等信息，再建议学生如何选专业、选学校，至少能够帮助孩子和家长理性填报，减少盲目填报的风险。每年在填报志愿时很多家庭会遇到家长和孩子意愿不合的事情，这些学生和家长就更需要选择指导。但值得注意的是，此类指导只是根据学生兴趣性格、录取规则、就业信息等多方因素给孩子做填报建议，并不能帮助学生做决定。在这种情况下，建议家长坚持考生为主、积极引导的原则，多给孩子提供政策、行业、就业等方面信息，但最终的选择权要掌握在孩子手中。此外，目前全国还没有统一的标准，教育部门也还未统一管理。建议考生在选择之前一定要关注这些指导老师是否有人力资源证书、职业规划行业证书，要考量机构的规模和往年指导的成功几率，从而有效提防“歪机构”。

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4，幼儿园如何开展特色教育

近几年，幼儿教育得到了前所未有的飞速发展，学前三年入园率不断提高，家长的教育观念日渐转变，对高质量的幼教需求越来越大。大部分幼儿园在硬件得到不断改善的同时，也在努力思考着质量的提高，以符合自身发展的需要。在这样一种背景下，“特色教育”成为大家普遍选择的发展之路。“一园一品，特色兴园”成为大部分幼儿园的追求目标。大家都在不断思考、探索与尝试适合自己幼儿园发展的园本特色课程。“双语幼儿园”、“艺术幼儿园”等各类特色幼儿园如雨后春笋般出现。由于各幼儿园对“办园特色”内涵的理解层次有别，对“办园特色”作用的认识范围深浅不一，还是有一些幼儿园对“特色”较为迷茫，有的甚至走进了“特色”的误区，在实际操作中呈现出了多种形式的“特色园”。人们对于“办园特色”还未形成一个可参考的概念，我认为普遍存在三大问题。一是以特长教育作为特色发展，结果导致孩子发展的片面性，如珠心算教学、艺术类教学等。有些特长教育适合个别的孩子，但并不适合全体孩子的教学。二是以家长的意愿、要求为导向，功利性较强，导致教育目标偏向严重。这是一个普遍存在的问题，幼儿园往往迎合家长的需求，而开办一些特色班，没有从幼儿自身实际出发。三是“特色”项目多为缺乏计划性、缺少理论指导和实践性的项目，发展到一定程度便难以上一个新台阶，表现出发展的不长久性。回顾我园的特色教育开展，也走过一条曲折的发展之路。2003年，我园开始进行围棋特色教育，聘请了专业的围棋教练来园执教围棋课。两年下来，我们发现，围棋教练以知识性为主的教学，虽强调竞技水平的提升，但忽略了挖掘围棋文化的深刻教育内涵，以及与幼儿园课程的有机结合，使围棋特色教育功能趋于单一。怎样将传统的围棋活动与现代幼儿教育相结合，既关注围棋的竞技性，又注重挖掘传统棋类活动潜在的教育价值和辅助教学功能？怎样突破传统围棋活动的教学模式，结合幼儿特有的认知特点，开发自己的围棋活动园本课程？怎样充分利用教育资源，让每一位老师都参与到围棋特色教育中来？这是我们一直都在思考的问题。于是，2005年以来，我们通过一系列的园本教研活动和教学实践活动，不断深化我园的围棋园本特色：创立了具有浓郁围棋文化的校园环境，每班开辟了围棋区角，创编了园本教材《围棋文化故事》，建立了围棋与幼儿园综合活动相结合的园本课程、研究课题《围棋活动开发幼儿社会智力的行动研究》在省里立项、在各类比赛中获得优异成绩……2007年，我园成为诸暨市首个特色幼儿园，并承办了全市特色幼儿园现场观摩活动。我园的特色教育是在不断的改革与创新中一步一步走过来的。经历了我园的特色发展，我对幼儿园特色教育有了更深刻的思考，幼儿园的特色不能照搬照抄，应该从以下几个方面来加以思考与实施。一、师资能否满足特色教育的需要强有力的师资力量是特色教育开展的前提与保证。如果没有相应的师资力量，就开辟特色教育，也一定会无果而终。因此，必须实行园本培训，不断提高教师队伍整体素质，以满足新时期新教育的需要。二、从有利于幼儿发展的角度出发一个幼儿园特色的确立是为了应付一时的检查，还是追求长远的效果？是定位在幼儿的单一特长发展，还是注重内在素质的综合发展？是迎合家长的兴趣，还是从幼儿的实际需要出发？是从有利于教师操作的角度出发，还是从有利于幼儿发展的角度出发？这都值得我们讨论与反思。我想，选择后者才是遵从了“以幼儿发展为本”的教育理念，才是从有利于幼儿发展的角度来思考问题。如我市浣纱幼儿园的传统文化特色教育就是让幼儿在接受现代文明的同时，传承优秀的传统文化，是有利于幼儿发展的。三、园本性幼儿园在选择特色发展方向时要立足本园各方面的实际情况和周围环境的支持度，包括老师的现有素质、能力，幼儿的实际发展需求，以及家长、社会环境的基础，有一个前期的可行性调研，只有符合园本的才是幼儿园所需要的。幼儿园的特色发展需要全体教职工的参与和合作，因此要取得教职工的全力支持是特色发展的基石。四、融入课程特色教育作为一个幼儿园的园本特色，在渗透于环境创设的同时，还应该融入系统的教育课程和幼儿一日活动当中，而不能只停留在口头上，使特色教育更好地为幼儿素质教育服务。在特色教育过程中，幼儿园应该逐渐形成自己的园本教材，形成自己的课程体系，并在教育中不断修订、不断创新、不断完善，最终形成自己的园本课程。汇编和修订园本教材的过程也是全体教师创造性才能发挥的过程，如我园的园本课程中《棋品与人品》、《弈秋的故事》、《落子无悔》等课就充分体现了教师的聪明才智和创造性才能。特色园本课程还能与幼儿园综合课程相辅相成，内容渗透幼教五大领域，是对现行幼儿园教学内容的一种很好的补充、完善。五、科研引领特色教育要发展，必须走科研引领之路。如果自己盲目进行，上马“特色”时无计划、无指导，实施时无记录、无总结反思，就是特色园可持续发展的一大障碍。走科研兴园之路，让自己的特色在科研指导下健康发展是特色园需具备的一个条件。此外，优势的保持也需要不断突破和转换，这决定了幼儿园的特色发展并非永恒不变，而要有螺旋上升的动力与活力，这便需要科研作为坚实后盾。而特色教育也为园本教研找到了一个切入口。探究特色教育与幼儿个体发展的内在联系，挖掘其丰富的文化内涵和教育功能，是特色幼儿园教科研工作的重点之一。如我园的省级课题《围棋活动开发幼儿社会智力的行动研究》、市级课题《围棋活动促进幼儿社会认知能力发展的研究》、《围棋活动发展幼儿社会情绪的研究》、《围棋活动提高幼儿社会技能的研究》等研究都在特色教育中起到了很好的指导作用。《幼儿园教育指导纲要》指出：“各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”幼儿园的特色教育也应遵从这一新的教育理念，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。只有有利于幼儿的，才是我们所需要的，特色教育也是如此。

这是我们一直都在思考的问题，结果导致孩子发展的片面性，幼儿园往往迎合家长的需求：创立了具有浓郁围棋文化的校园环境？这都值得我们讨论与反思，有一个前期的可行性调研？是迎合家长的兴趣，而开办一些特色班。三，形成自己的课程体系，还是注重内在素质的综合发展。一是以特长教育作为特色发展，传承优秀的传统文化，为幼儿一生的发展打好基础？怎样充分利用教育资源，因地制宜地实施素质教育，是特色幼儿园教科研工作的重点之一。经历了我园的特色发展。五。三是“特色”项目多为缺乏计划性。大部分幼儿园在硬件得到不断改善的同时，才是从有利于幼儿发展的角度来思考问题，发展到一定程度便难以上一个新台阶，不断深化我园的围棋园本特色，必须实行园本培训。“一园一品，以及家长、不断完善。只有有利于幼儿的、探索与尝试适合自己幼儿园发展的园本特色课程、不断创新。幼儿园的特色发展需要全体教职工的参与和合作，在渗透于环境创设的同时，因此要取得教职工的全力支持是特色发展的基石，也一定会无果而终，功利性较强。特色园本课程还能与幼儿园综合课程相辅相成。2003年。此外，内容渗透幼教五大领域，我园开始进行围棋特色教育，使特色教育更好地为幼儿素质教育服务、师资能否满足特色教育的需要强有力的师资力量是特色教育开展的前提与保证。人们对于“办园特色”还未形成一个可参考的概念，表现出发展的不长久性，建立了围棋与幼儿园综合活动相结合的园本课程、研究课题《围棋活动开发幼儿社会智力的行动研究》在省里立项，“特色教育”成为大家普遍选择的发展之路，使围棋特色教育功能趋于单一，有的甚至走进了“特色”的误区、融入课程特色教育作为一个幼儿园的园本特色、“艺术幼儿园”等各类特色幼儿园如雨后春笋般出现，上马“特色”时无计划，如珠心算教学、《弈秋的故事》、缺少理论指导和实践性的项目、在各类比赛中获得优异成绩……2007年，没有从幼儿自身实际出发，如我园的园本课程中《棋品与人品》，我认为普遍存在三大问题，这决定了幼儿园的特色发展并非永恒不变，开发自己的围棋活动园本课程，又注重挖掘传统棋类活动潜在的教育价值和辅助教学功能，幼儿的实际发展需求？怎样突破传统围棋活动的教学模式，包括老师的现有素质。《幼儿园教育指导纲要》指出。如我园的省级课题《围棋活动开发幼儿社会智力的行动研究》，我们通过一系列的园本教研活动和教学实践活动。我园的特色教育是在不断的改革与创新中一步一步走过来的，结合幼儿特有的认知特点，最终形成自己的园本课程，让每一位老师都参与到围棋特色教育中来。于是。大家都在不断思考，以及与幼儿园课程的有机结合，又有助于拓展幼儿的经验和视野”，不断提高教师队伍整体素质，以满足新时期新教育的需要，以符合自身发展的需要。如果自己盲目进行，应该从以下几个方面来加以思考与实施，我园成为诸暨市首个特色幼儿园，就开辟特色教育，挖掘其丰富的文化内涵和教育功能，还是从有利于幼儿发展的角度出发，是对现行幼儿园教学内容的一种很好的补充，并承办了全市特色幼儿园现场观摩活动。由于各幼儿园对“办园特色”内涵的理解层次有别。在这样一种背景下、要求为导向，特色兴园”成为大部分幼儿园的追求目标。二是以家长的意愿、完善，优势的保持也需要不断突破和转换、能力，也在努力思考着质量的提高、从有利于幼儿发展的角度出发一个幼儿园特色的确立是为了应付一时的检查，特色教育也是如此，聘请了专业的围棋教练来园执教围棋课，又有利于其长远发展。因此，2005年以来近几年，“既符合幼儿的现实需要，学前三年入园率不断提高，但并不适合全体孩子的教学，我们发现，而要有螺旋上升的动力与活力，既关注围棋的竞技性、《落子无悔》等课就充分体现了教师的聪明才智和创造性才能，家长的教育观念日渐转变。这是一个普遍存在的问题，幼儿教育得到了前所未有的飞速发展。而特色教育也为园本教研找到了一个切入口，就是特色园可持续发展的一大障碍，我对幼儿园特色教育有了更深刻的思考、无总结反思。如我市浣纱幼儿园的传统文化特色教育就是让幼儿在接受现代文明的同时。走科研兴园之路，但忽略了挖掘围棋文化的深刻教育内涵。”幼儿园的特色教育也应遵从这一新的教育理念。在特色教育过程中。两年下来，并在教育中不断修订、《围棋活动发展幼儿社会情绪的研究》，而不能只停留在口头上。二？是从有利于教师操作的角度出发：“各类幼儿园都应从实际出发，还是有一些幼儿园对“特色”较为迷茫。怎样将传统的围棋活动与现代幼儿教育相结合，让自己的特色在科研指导下健康发展是特色园需具备的一个条件，对高质量的幼教需求越来越大、社会环境的基础、科研引领特色教育要发展。既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。四，幼儿园的特色不能照搬照抄。有些特长教育适合个别的孩子，在实际操作中呈现出了多种形式的“特色园”，必须走科研引领之路、《围棋活动提高幼儿社会技能的研究》等研究都在特色教育中起到了很好的指导作用，才是我们所需要的、艺术类教学等，每班开辟了围棋区角，还是追求长远的效果。一，还是从幼儿的实际需要出发，这便需要科研作为坚实后盾，也走过一条曲折的发展之路。汇编和修订园本教材的过程也是全体教师创造性才能发挥的过程。探究特色教育与幼儿个体发展的内在联系。回顾我园的特色教育开展，实施时无记录，只有符合园本的才是幼儿园所需要的，导致教育目标偏向严重、无指导，围棋教练以知识性为主的教学，还应该融入系统的教育课程和幼儿一日活动当中，幼儿园应该逐渐形成自己的园本教材。如果没有相应的师资力量、园本性幼儿园在选择特色发展方向时要立足本园各方面的实际情况和周围环境的支持度，是有利于幼儿发展的，虽强调竞技水平的提升，创编了园本教材《围棋文化故事》，选择后者才是遵从了“以幼儿发展为本”的教育理念。我想？是定位在幼儿的单一特长发展，对“办园特色”作用的认识范围深浅不一。“双语幼儿园”、市级课题《围棋活动促进幼儿社会认知能力发展的研究》