首页 > 学校 > 问答 > 幼儿园管理专业,我想问一下幼儿园管理专业出来是做什么工作的它和学前教育的综

幼儿园管理专业,我想问一下幼儿园管理专业出来是做什么工作的它和学前教育的综

来源:整理 时间:2025-07-05 17:21:02 编辑:职业培训教育 手机版

本文目录一览

1,我想问一下幼儿园管理专业出来是做什么工作的它和学前教育的综

管理幼儿园工作人员的工作
是。但也不全包括幼儿园。

我想问一下幼儿园管理专业出来是做什么工作的它和学前教育的综

2,幼儿园管理名词解释

幼儿园管理名词解释:是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员的一种实践活动。幼儿园管理是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律,采用科学的工作方式和管理手段,将人、财、物等各因素合理组织起来,调动各方面的积极性,优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。幼儿园管理工作主要包括以下类别:幼儿园管理任务与原则、幼儿园的组织机构和规章制度、幼儿园管理的目标与过程、幼儿园保教工作、卫生保健工作、总务工作、保教队伍建设、园长与幼儿园领导工作、幼儿园的家长工作、幼儿园与教育行政等。《幼儿园管理(第二版)》是五年制高职学前教育专业“十二五”职业教育国家规划教材,依据教育部《高等职业学校学前教育专业教学标准》,结合五年制高职学生实际和教学需求,在2014年出版的《幼儿园管理》的基础上修订而成。《幼儿园管理(第二版)》:《幼儿园管理(第二版)》全书共九个单元,主要内容包括管理的基本理论、幼儿园工作管理、幼儿园人员管理和幼儿园工作评价。介绍了幼儿园管理的重要作用和基本管理知识;幼儿园经验管理、科学管理和文化管理三个层次,掌握幼儿园保教工作、卫生保健工作、安全工作和总务后勤工作的管理制度、管理流程和作业指导书。幼儿园教师和园长的基本工作要求,掌握幼儿园教师管理,园长的领导艺术和领导班子建设的基本方法;幼儿园工作评价的基本类型和评价理念,掌握幼儿园工作评价的基本方法。幼儿园管理的重要作用和基本管理知识;幼儿园经验管理、科学管理和文化管理三个层次,掌握幼儿园保教工作、卫生保健工作、安全工作和总务后勤工作的管理制度、管理流程和作业指导书;幼儿园教师和园长的基本工作要求,掌握幼儿园教师管理,园长的领导艺术和领导班子建设的基本方法。

幼儿园管理名词解释

3,幼儿园管理属于什么类型的专业因为自己家开幼儿园想问下武汉有

学校的话,一般分两类管理者。一类是教师,另外一类是行政管理人员。教师,主要就是负责学生这块工作。行政管理者,一般都是管理档案,教师的工资,还有学校日常物品的采办之类的。像你这样,如果是私人性质的,最好本身就是老师,然后聘请一两个行政助理就可以了。当然,自己也要会一些财务方面的知识,没有什么特别需要学习的地方。只能说,需要向前辈讨教一些经验比较好。
同问。。。

幼儿园管理属于什么类型的专业因为自己家开幼儿园想问下武汉有

4,幼儿园管理专业普通心理学教学研究

幼儿园管理专业普通心理学教学研究   普通心理学是继教育学、管理学之后,幼儿园管理专业学生接触的有关心理学方向的一门专业必修课程。   摘要: 本文针对目前《普通心理学》的教学现状,并结合幼儿园管理专业特性,提出幼儿园管理专业的《普通心理学》教学方法改革应从分析目标与对象、选择具有专业特色的课程内容入手,同时在建立课程资源意识、应用延展性意识、问题反思意识、职业意识、知识整体性意识的基础上组织开展教学活动,同时不断丰富和多样化课程考核和评价手段,在动态交互作用中进行教学改革,提升课堂效率和学生兴趣。   关键词:普通心理学;教学方法;幼儿园管理   幼儿园管理专业是陕西学前师范学院2014年的新设专业,在国内也属于新兴专业,《普通心理学》是幼儿园管理专业的一门专业基础课,为学生提供了心理学的基础知识。本人在授课中发现,许多学生起初对心理学有粗浅、非理性的兴趣,对心理现象有很强的好奇心,学习愿望比较强烈,然而接触一段时间后,兴趣大大减弱。究其原因,一方面与学生基于以往的生活经验形成的对心理学的错误或不切实际的认知有关,另一方面也是由于教师过于重视理论知识的全面系统传授,而忽视将理论与学生的专业、生活实际相结合,这种片面的教学目标使学生认为心理学充满枯燥理论,远离生活实际,不能解决实际问题,从而学习兴趣下降。[1]因此,如何在给学生打下坚实的心理学基础知识的同时,密切联系幼儿园管理专业特色,培养他们建立科学的心理观和理性的心理学兴趣,了解心理学研究以及如何开展研究,同时探索适应学生年龄和需求的教学方法与教学内容成为当前《普通心理学》课堂教学的重要任务。就目前幼儿园管理专业《普通心理学》课堂教学改革实践,主要从以下几方面着手:   一、分析目标与对象:教学方法研究的逻辑起点   1、明确教学目   普通心理学是继教育学、管理学之后,幼儿园管理专业学生接触的有关心理学方向的一门专业必修课程。对于这门课程的教学,既要阐明心理学的学科基础概念和基本理论,概述各分支学科的特点,引发学生学习兴趣,同时还要为后续课程,如学前儿童发展科学、学前教育心理学、教育与心理测量等课程奠定基础。   2、把握教学对象   由于普通心理学的授课安排是在大一,这阶段的学生普遍还保留有中学学习的习惯和思维意识,被动、死板,缺乏自主学习与研究意识。因此教师在授课过程中应倡导问题意识,增强知识的趣味性和理论联系实际性,向学生展示学科全景,培养建立学生学科思维,弘扬科学精神作为辅助教学的一个侧重点。   二、课程内容选择:教学方法研究的基本场域   1、进行教材改革   在教材的选用上,国内使用较为普遍的是北师大(彭聃龄)版的《普通心理学》教材,或是学前教育基础课用书科教(李传银)版的.《普通心理学》教材,这两本书的共有特点是都比较强调心理学的“一般”和“基本”理论、基本实验和基本原理。学生在阅读时常常感到概念繁、理论多、内容抽象、不能解决实际问题,兴趣下降大半。因此,需要考虑幼儿园管理专业人才培养的特点及普通心理学课程教学目标,进行教材改革,对部分心理学知识内容进行有意识的调整与删减。教材改革主要考虑三点:一是普通心理学与幼儿园管理专业方向的结合;二是普通心理学与其他专业课程(如学前儿童发展科学)的协调;三是普通心理学与学前教育学科前沿的结合。比如,在注意、记忆、思维、语言等章适当增加学前儿童发展特点的讨论;在工作动机和组织行为章节,引入管理心理部分。   2、重新编制课程教学大纲及教学设计   根据幼儿园管理专业的人才培养要求,重新编制《普通心理学》课程教学大纲。主要内容分为三部分:第一部分为课程简介,主要包括课程的性质和教学目标、课程的基本内容、先修课程及后续课程;第二部分为课程教学总体安排,包括学时及学时分配、推荐教材及要求、开设本课程需要的教学环境、设备条件及学生基础条件的说明、考核方式及内容;第三部分为课程教学内容及教学要求,包括教学内容、教学要求、学生练习、实践教学及相关必要说明。在以往的授课经验中,教学大纲仅仅限于授课教师之间的交流和使用,学生很少有机会能够接触到,但在此次教学改革过程中,在学期一开始就以电子讲义的形式将课程性质和教学目标、课程基本内容及教学安排、学习重难点及教学要求等向学生进行详细说明,让学生充分了解教学目标和教学大纲,使学生明确课程需达到的水平。这样做的好处显而易见:其一可以使学生很直观的了解到课程的内容,方便其进行学习规划,建立自主学习意识;其二当课程学习结束时,进行学习自我考核和评价有了依据;其三学生还可以根据推荐书籍和文献阅读,扩展知识范围,加深对知识的理解与应用,培养形成一个良好的学习习惯。   三、教学活动组织:教学方法研究的意识导向   教学活动的组织从强调学科内容的完整性逐渐转向强调学习者的经验和体验,关注教师、学生、教材、环境四因素的整合,教学活动的组织需要在以下五种意识的主导下展开:   1、课程资源意识   根据精选后的教学基本内容,搜集大量的视频与图画资料,丰富课程资源,并合理利用多媒体技术,通过刺激学生的感性认识,逐步引导总结出理论知识点。如对感知觉的规律、视错觉现象等内容采用图片形式可以非常直观的让学生得出相关结论,提高教学效果。   2、知识的应用延展性意识   多角度加强心理学的应用性与趣味性,便于学生更直观、感性的将理论知识联系实际。利用案例和故事来解释心理学的原理和理论,当教师通过富有感染力的语言表达其对特定教学内容的独特理解和真情实感时,学生往往会产生难以忘怀的感受。[2]同时,在教学中引入社会热点或前沿问题,比如近两年比较火的节目《最强大脑》中个案,来讨论说明心理的神经生理机制,更能够让学生产生共鸣。   3、问题反思意识   设置问题导入,引导学生在思考中学习,如通过“为什么人心不同各如其面?主要反映的是人在哪些方面表现的不一样?”的提问引出人格问题的讨论,这样不仅能培养学生的问题意识、探索精神,同时还能增强学生的学习自主性,加强学生对心理学理论知识的运用。   4、职业意识   在授课中加入职业意识培养,通过创设职业情景,进行互动式教学,比如针对情绪这一章,可以通过设计“如何缓解应对新入园学前儿童分离焦虑情绪”,让学生组建项目研讨小组开展分析讨论,学生既了解到未来将要进入的职场问题,同时激活课堂学习氛围,激发学生学习趣味性和实用性。   5、知识的整体性意识   及时总结教学内容,建构合理的知识体系。教师通过课前提问、课后布置练习来复习上节课的内容。在每章课程内容结束之后,首先由学生对本章知识点归纳梳理,并以框架图表的形式绘制出来,再由教师点评总结。这样做能够使学生建构起完整的知识系统,使他们明白各个知识点之间的联系,也为期末复习做好铺垫。   四、教学评价:教学方法的检验   科学的考核方法既能使教师发现教学中存在的问题,又能够帮助学生树立一个正确的学习观。课程考核应兼顾学生基本知识的掌握与应用能力和课堂主动性的培养,将考勤、课堂表现、小组讨论项目参与度、课后作业完成情况结合起来,再根据期末考试状况,进行综合评价。其中期末考试成绩占总成绩的50%,考勤和课后作业完成情况占20%,小组讨论项目参与度和课堂表现占30%,在课堂反馈调查中发现,93%的学生认可并接受此考评方式,同时对开展自我测评和小组互评表现出很高的热情和期望。采用多样化的教学评价手段,体现了对学生的尊重,有利于他们培养自我学习、自我分析、自我提高的意识和主动性,而这也是课堂教学应追求的目标。总之,教学方法的改革不是孤立的,它指向特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约,受教学组织和教学评价的影响,改革需要综合考虑四者的交互作用,从而帮助学生掌握心理学科基本内容,提高学生兴趣与关注度。   注释:   [1]陈向丽.普通心理学教学改革探索[J].当代教育论坛,2011.8.   [2]张华.课程与教学论[M].上海教育出版社,2000.11. ;

5,幼儿管理学些什么就也方向是怎样的

幼儿园的配备加强(愉快的环境让人更有愉快的感受)教师的素质提高(挑选责任感强的,与孩子互动好的幼师)管理制度的完善(其中包括对孩子鼓励学习生活,对教师的奖罚等)定期的召开会议总结(了解一段时间内幼儿园内的变化,包括家长孩子的需求,教师的意见,可以一个月为限),定期对家长进行反馈(让他们可以了解孩子在 园内的生活,让幼儿园了解孩子的更多,可以把这些反馈意见落实给各位教师。)另外我认为身为园长更该贴近孩子和老师,对他们多一些理解与关心。
学的是工程管理专业。涉猎经济学有用,今后可以考注册评估师、造价师等。哲学意义不大。管理学你们专业开的课程够用。

6,幼儿园管理专业就业前景怎么样

额 ,我一姐姐就是学的这个,还有一同学也是。这个我知道,挺容易找工作的,但你得看在哪找,工资在2000-3000左右吧,大概能工作到40来岁。还有问题么?
现在幼儿园正需要专业的人才,你可以尝试下。顺带一提幼儿园有了学童乐可以专业化智能管理,减轻老师的工作。
要看你开多大的幼儿园!最好有自己幼儿园的特色,比如教学方面。如果没有那么就要在服务和饮食上面下功夫!
就业前景很好的。 培养目标::本专业培养德:、智、体、美全面发展,适应幼儿教育改革和发展需要的,热爱学前教育事业,具有职业理想,系统掌握学前教育管理理论和学前教育政策法规,具备在各级各类托幼机构开展和研究保教工作的基本业务素质,又全面了解、熟悉掌握现代化幼儿园的经营与目标管理、教师队伍建设与保教活动指导、后勤与采购管理、环境管理、卫生保健与安全管理、行政管理等各环节工作,注重业务素质与管理素养兼备的既能从事业务工作和管理工作,又能自主创业的复合型应用性人才。主干课程::学前教育专业课程::学前心理学、学前教育学、幼儿生理卫生与保健、学前儿童游戏、学前科学教育活动设计与实施、学前艺术教育活动设计与实施、学前社会教育活动设计与实施、学前语言教育活动设计与实施、学前健康教育活动设计与实施、幼儿家庭教育与家长指导、钢琴弹唱、舞蹈与幼儿舞蹈创编、美术与幼儿美术创作、玩教具制作。幼儿园管理方向专长课程::幼儿教育评价、幼儿园政策法规、幼儿园组织与管理、幼儿园总务管理、幼儿园危机管理、幼儿园家长工作指导等主要课程。职业技能:: 1.具备一定的信息收集和处理能力,较强的公文写作和运用能力。 2.具备较强的幼儿园园本教研的能力。 3.能够运用专业基础理论,组织实施五大领域教育教学的能力。 4.具备一定的公关与组织、沟通协调能力。 5.具有一定的幼儿园等托幼机构的筹建、决策、经营与管理的能力。 6.具有一定的洞察力、创新能力和评价反思能力。就业方向: 可在幼儿园、学前教育管理机构、幼教科研机构从事幼儿教育工作或幼儿园行政管理工作,以及大型幼儿园、幼教集团的职业化园长、园长助理。主要就业岗位:: 首次就业岗位为各级各类幼儿园骨干教师;发展工作岗位为园长助理:、职业化副园长、园长、自主办园者以及教育主管部门幼教行政干部。其他就业岗位:: 为各级各类幼儿园非保教岗位诸如后勤采购、卫生保健、行政办公、招生策划、课程开发等。
文章TAG:幼儿园管理专业我想问一下幼儿园管理专业出来是做什么工作的它和学前教育的综

最近更新

相关文章