渗透职业教育培训是什么，什么是职业培训啊

本文目录一览

1，什么是职业培训啊
2，什么是渗透技术学好这个技术需要了解几门课程
3，什么是职业培训要求名词解释谢谢
4，在特殊教育中怎样渗透职业教育的初探

1，什么是职业培训啊

职业培训就是学技术的，就以0四0川0万0通0汽00修0学校为例主要教汽车维0修

什么是职业培训啊

2，什么是渗透技术学好这个技术需要了解几门课程

就是利用各种方法技术入侵某个目标站点！入侵是一门综合技术，你要想自己发现漏洞至少要会ASP.NET和JAVAscript吧？上传马时要做免杀吧？又要会点汇编了。更重要的是：入侵很多是靠经验积累的，不是很单纯的靠技术的！

什么是渗透技术学好这个技术需要了解几门课程

3，什么是职业培训要求名词解释谢谢

职业培训，也称职业技能培训，是指对准备就业和已经就业的人员，以开发其职业技能为目的而进行的技术业务知识和实际操作能力的教育和训练。职业培训的具体涵义是： 1.职业培训的对象是劳动者。职业培训的对象是劳动法意义上的劳动者。在这里，劳动者是广义的，即包括即将成为工薪劳动者的(人谋求职业的人)，也包括已经成为劳动关系一方当事人的劳动者。前者可以是具有劳动能力的人，也可以是尚未具有劳动能力的人（如技工学校的学生）。　　2.职业培训的目的是开发受训者的职业技能。职业培训的目的是使受训者获得或提高某个方面的职业技能，而不是培训受训者的文化水平。当然，有些与文化素质教育有联系的职业培训方式（如职业技术学校培训方式），在职业培训的同时也进行高中阶段的文化课程教学，但这只是职业培训与普通教育相结合的事物，并不改变职业培训的目的。　　3.职业培训的内容是技术业务知识和实际操作能力。为了实现职业培训的目的，职业培训的内容是相关岗位或工种的技术业务知识和实际操作能力。受训者经过职业培训，获得谋求职业或保障职业安定必须的技术业务知识和实际操作能力。劳动者的职业素质取决于职业培训的程度，劳动者劳动权的实现在很大程度上与所受职业培训的程度有关。综上所述，职业培训在对象、目的和内容上，与普通教育都不相同。但是，职业培训和普通教育都是国民教育的组成部分，一个合格的劳动者既要有良好的文化水平，也应有精湛的职业技能。有鉴于此，各国劳动法一般都将职业培训列为一项重要的法律制度。中国《劳动法》第66条到69条也对职业培训作了规定，但比较原则，中国的职业培训法律制度从总体上看还不够完善。

职业培训

学习在企业里用到的东西。学职业素质。掌握真实的技能

就某项职业技能进行专业的培训学习过程，以达到工作的需求。

什么是职业培训要求名词解释谢谢

4，在特殊教育中怎样渗透职业教育的初探

[摘要]职业教育是整个特殊教育事业的重要组成部分。axon职业能力是指学生从事某种职业必须具备的并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合。职业能力是就业的基本条件，是胜任就业岗位的基本要求，立足社会、取得社会认可、获取生活来源、谋求自我发展的基础。对于特教学生来讲，职业能力是指学生在其能力范围内所能从事的工作的基本技能和工作态度。发展特殊教育学校职业教育与职业培训，培养职业能力是实现残疾孩子人生价值的前提，也是为他们今后回归主流社会、参与就业、独立生存奠定基础。 [关键词] 特殊教育学校劳动习惯培养职教结合职业能力职业教育是由多元价值主体参与的教育活动，其价值取向比普通教育更为复杂。近十年来，我国职业教育的规模不断扩大，经济体制改革和发展不断给职业教育注入动力和活力，职业教育面临新的机遇和挑战。基于此，特殊教育学校的职业教育也面临新的机遇和挑战。特殊教育学校的职业教育与普通职业教育不一样，普通职业教育培养了大量专业、技能、应用型人才，在我国正迈向新型工业化国家的征程中，发挥了重大作用。而特殊教育学校的职业教育，培养的是大多是实用型人才，培养聋盲学生掌握技能，让他们能够自立于社会，具有重要的意义。特殊教育学校的职业教育，关系着聋盲学生的就业保障与社会稳定。作为特殊教育学校的教育工作者，我们要充分认识发展特殊教育学校职业教育的重要性与紧迫性，切实承担起发展特殊教育学校职业教育的责任。社会上对聋人、盲人就业的偏见仍然很严重，普遍认为，能用正常人就不用聋人、盲人；有的单位即使招用聋人、盲人，也是为了减税免税。聋人、盲人在单位只是挂了个名，根本没有具体的事可做，他们根本不能很好地发挥作用，不能实现自身的价值，这根本不能算是真正的就业，可能正因为这样反而更加自卑，甚至沦落到社会上犯罪。面对这样的情景，不能不引起我们特殊教育学校教师的深思。人类已经进入了21世纪，这是知识经济的时代。面对知识经济所带来的机遇与挑战，作为现代特殊教育学校的职业教育，应该以怎样的姿态迎接知识经济时代，这是需要特殊教育学校的教师认真思考的重要课题。因此，积极发展特殊教育学校的职业教育，是每一个特殊教育工作者的职责。作为一个特殊教育学校的教师，我认为务必从以下几方面去努力。第一，与家长沟通，达成教育共识要重视聋盲学生综合能力的培养。知识经济需要有具备综合能力的通才，只有专业技能是不够的。知识经济要求职业教育重视对学生综合素质的培养。在这一背景下，特殊教育学校的职业教育应针对聋盲学生的特点，坚持以人为本，开展多种形式的教育教学工作。除了培养聋盲学生专门的职业能力外，还要注重培养他们自我获取知识的能力；独立思考、独立工作的能力；自立、自信、自强、自我评价、自我调控的能力；不断进取、不畏挫折的能力；人际交往的能力等等。使他们成为具有生存能力、发展能力的人；成为受社会、企业、家庭、学校欢迎的高素质劳动者。面对竞争，任何一个人都不可能永远是胜利者，相反，失败却是经常有的。理性地面对失败，经得起失败的考验，应当成为现代人必备的基本素质之一。作为聋盲学生，由于先天的不足，在很多方面都不能和健全人相提并论，因此更应具备超越常人的耐挫力，才能立足于社会。为此，要重视培养聋盲学生自强自立、艰苦创业的精神以及对挫折、环境变化的适应能力。同时，应努力提高聋盲学生专业知识和技能，增强他们胜任工作的能力，做好自我定位，树立自信心，培养坚强的意志力。教育学生充分认识社会的复杂性，对压力和困难产生一定预见性，并刻意在技能训练中磨练意志，培养他们承受压力和挫折的良好心理素质与耐挫能力。加强基础文化和基础理论的教学，不仅是提高智力技能和职业综合能力的需要，而且也是劳动者更换职业、终身学习的需要。因此，要改变“对于聋盲学生，要求不要太高，只要掌握一定的技能，能混碗饭吃就行了”的观点。同时，也要杜绝学生中“好高骛远，怕吃苦”的思想。特殊教育学校的职业教育应注重实践性、启发性、科学性，使培养的人才适应科技进步、经济发展和市场的需要。使得学生们在进入社会时不仅具备一定的职业技能，同时也具备初步的社会适应能力。特殊教育学校的职业教育还应注重聋盲学生自学能力的培养。随着社会经济的发展和科技的进步，原有的职业不断被淘汰，新的职业不断产生，专业知识和技能也会随之发生变化。由于科学技术发展日新月异，职业岗位要求不断提高，劳动力市场不断发展，一个人一生从事一种职业的可能性变小了，人们更换职业时，需要重新学习或更新原有的知识和技能，职业教育的终身化就成为必然趋势。而一个人具备了自学能力，将为更新知识和技能奠定了坚实的基础。聋盲学生也不例外。第二，重视评价引导，形成良好劳动观念应采取多渠道、多层次、多种形式开展特殊教育学校的职业教育与培训。借助普通职业教育与培训机构，逐步形成特殊教育学校的职业教育网络；特殊教育学校应为聋盲学生提供实用技能培训。特殊教育学校的职业教育与培训要与就业结合，向正规化、专业化和学历化方向发展；要大力推行职业资格证书制度，坚持学历证书与职业资格证书并重；加强聋盲学生的定向培训，为他们就业创造条件；应按照聋人、盲人职业的需求，培养面向基层、面向生产、面向服务第一线的实用型人才，其最大的特点是地域性，培养的人才主要为地方经济服务。因此特殊教育学校职业教育的发展只有从区域经济出发，从企业需求出发，研究市场，才能打破特殊教育学校职业教育自我封闭和脱离社会的局面，切实感受社会对聋人、盲人人才质量的需求，从而确立特殊教育学校人才质量定位。同时，要充分发挥各级残联的协调、组织和服务作用。第三，制定具体目标制度，培养正确劳动习惯建立多元化、高素质的教师队伍对特殊教育学校职业教育的发展至关重要。特殊教育学校教育教学质量的高低，关键在于教师。建立并拥有大批的高技能、高素质的教师队伍是特殊教育学校职业教育发展的先决条件。21世纪，职业教育将迎接高新科技生产体系和社会主义市场经济体制的双重挑战。原先偏重于培养一技之长和动手能力的特殊教育学校的职业教育已不能适应时代发展和国际经济竞争的需要，因此，就业与创业复合，一技之长与综合能力复合是跨世纪特殊教育学校职业教育的需求。教师的职责，不但要向学生传授知识和技术，还要能够激发学生的创新思维。这就要求教师具有了解当今科技发展新知识及具有科学精神的能力和品质。在知识经济社会，不了解科技知识，不具备科学精神的教师不能成为称职的教师。特殊教育学校职业教育的目标是培养具有一定专业理论知识和较强动手操作能力的应用型人才。这对特殊教育学校的职教教师提出了更高的要求，从事特殊教育学校职业教育的教师必须具备较强的能力，应由教学一面手，转变为一专多能的复合型教师，向既有具备教师资格又具有专业技术能力的“双师型”努力。因此，建设一支高素质的特殊教育学校职教师资队伍十分必要。特殊教育学校应通过多种培训途径，加强对职教教师职业道德和职业技能培训，引导教师主动进行知识的更新和“充电”，通过自学、专家讲座、教科研活动、课堂实践等形式，切实转变教育观念，提高教师的教育理论水平和实践能力。积极创造条件，提高专职教师的实践指导能力。还可以利用社会资源，聘请一些专门的技术专家到学校任兼职教师，不断扩充师资队伍。积极开展特殊教育学校的职业教育研究和国际交流，了解国外特殊教育学校职业教育的最新动态，学习国外的先进经验，全方位、多渠道提高教师的业务水平。努力培养一支能够致力于且勇于探索的不同层次、不同类别的师资队伍。从事特殊教育学校职业教育的教师——特别是专业教师，具备了丰富的实践知识和较高的技能水平，有利于缩小特殊教育学校的职业教育与社会实践的差距，使培养出来的学生在较短时间内即能适应实际工作需要。第四，校企结合，从企业需求出发，走特殊教育学校职业教育的可持续发展之路。职业教育以培养技术类实践型人才为目标，决定了其与生产服务业紧密联系的特点。地方经济发展的人才需求主导特殊教育学校职业教育的发展方向。特殊教育学校的人才培养模式与企业的用人理念、人才需求息息相关，我们必须更新特殊教育学校的职教观念，树立新的职教思想，从企业需求出发，全方位拓宽特殊教育学校的职业教育办学之路，提高办学层次，建立高水平的特殊教育学校的职业教育体系，找到特殊教育学校职业教育发展的真正的轨道。建立校外实习基地，或校企联办，保证学生实习的需要，把教学实习延伸到社会，实行产教结合，使学生得到实际锻炼，提高学生的专业技能。明确人才培养目标，保证课程设置、教学内容既适合聋人、盲人的特点，又与企业同步、与市场吻合，满足企业发展对人才的需求，使特殊教育学校的职业教育更贴近市场、贴近社会需求并满足受教育者需要，推动学校办学模式和教学模式改革，形成办学特色，开创特殊教育学校职业教育的新局面。同时，还要做到三发挥：1、发挥企业专家的教学指导和就业指导作用，把握需求脉搏，及时修订专业培训方案，及时把新工艺、新技术、新材料补充到教学中来，共同构建充满活力、富有效率、互利共赢、和谐发展的人才培养新模式，促进学校的教育教学改革，为企业直接选才开辟窗口，实现真正意义上的校企双方互动。2、发挥企业在资金投入、生产实习基地和设备等方面的优势，合作进行技术开发、技术转化、技术服务等，推行教育与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。面向生产实际，侧重职业技术能力的掌握与提高，突出技能训练，使学生了解企业的组织管理、工艺，练就扎实的基本功，增强他们生产和科研的事业心与责任感，培养他们的爱岗敬业精神，缩短毕业生的适应期，减轻企业再培训的负担。同时，特殊教育学校的职业教育除了培养造就各类职业人才外，还在实践教学中生产物质商品，故“以教养教”也是特殊教育学校职业教育的一条投入渠道。3、发挥企业技能鉴定中心的作用，将实践教学与职业技能鉴定有机结合起来，循序渐进地对学生的专业技能、综合分析能力进行培养训练，增强岗位适应能力。并通过企业反馈用人和需求信息，进行相应的调整，保证学生接受到足够的技能训练，取得相应岗位的职业资格证书，为就业奠定基础。特殊教育学校的职业教育只有面向市场，才可能了解市场，只有了解市场，才能真正为市场所需。总之，特殊教育学校职业教育的发展，任重而道远。发展特殊教育学校的职业教育，重在各方参与、形成合力，贵在因地制宜、结合实际。

初中学生年纪偏小，进行职业教育未尝不可，但以渗透的方式进行则是准确而有效的。渗透的内容主要应为劳动者是光荣的、可爱的，劳动过程是快乐与幸福的，劳动成果是可贵的，应珍惜。先从教室、宿舍卫生及周边环境入手，组织大家行动起来；取得一定效果后可以扩展到其它技能较高的劳动。