因此，加强教师职业道德建设，对于形成正确的师德观，进行科学的师德评价，规范良好的师德行为，具有十分重要的意义,教师职业是专业人士职业，教师是专业人士,1966年，联合国教科文组织在《关于教师Status的建议》中提出教师工作应被视为一种专业化职业，并要求教师有严格的训练和持续的训练。
小学教师工作岗位是根据学校教育教学需要而设置的工作岗位。小学教师岗位设置:高级小学教师，小学一级教师，小学二级教师，小学三级教师。各级教师岗位都要有名额。高年级教师是高年级，初级教师是中级，二级教师和三级教师是初级。中学教师岗位是根据学校教育教学需要而设置的工作岗位。中学教师职位:高级中学教师，第一中学教师，第二中学教师，第三中学教师。各级教师岗位都要有名额。高级中学教师是高级职位，中学一级教师是中级职位，中学二级教师和中学三级教师是初级职位。大学教师教授、副教授、讲师、助教，教授、副教授为高级职称，讲师为中级职称，助教为初级职称。
教师 职业具有工作对象的特殊性和多变性、对学生成长的引导和示范作用、工作内容的超前性和创造性、教师职业的崇高性和不可替代性等特点。因此，加强教师 职业道德建设，对于形成正确的师德观，进行科学的师德评价，规范良好的师德行为，具有十分重要的意义。
3、 教师 职业是一种专门 职业, 教师是专业人员正确。教师 职业是专业人士职业，教师是专业人士，1966年，联合国教科文组织在《关于教师 Status的建议》中提出教师工作应被视为一种专业化职业，并要求教师有严格的训练和持续的训练。1986年6月21日，中国国家统计局、国家标准局发布了《中华人民共和国(PRC)国家标准职业 分类及代码》，将所有职业分为8类，63 分类和303。
