教学内容：苏教版四年级数学上册P65—67
教学目标：
1、知识与技能：学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2、过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从而搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高，并发展他们的推理能力。
3、情感态度与价值观：通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点、难点：
重点：用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。
难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。
教学过程：
一、导入
板书：策略（方法巧妙好的方法）
1、同学们你们知道什么是策略吗？
2今天我们就学习巧妙的运用策略来解决我们数学上的一些问题。
板书：解决问题的策略
二、创设情境感知策略
呈现情境（1）谈话：开学的时候三个好朋友去文具店买文具，在文具店里碰到了一些数学问题，我们一起去帮助解决。
1、从图上你获得了那些数学信息？
小明买3本用18元小华买5本同样的笔记本小军买笔记本花了42元
2小华花了多少元？
图中呈现了这么多信息，你觉得那些信息对于解决小华的问题有用？
以前我们对于这两条信息，可能把它画出来，或者摘录下来。
为了便于同学们理清数量之间的关系。老师要教大家一种新的整理信息的方法，你们想不想学？
整理的时候不用这些信息全部抄下来，只要摘录其中的关键字就行了，你觉得这两条信息中那些字比较关键。
引导学生呈现纯文字的简化整理。
小明 3本 18元 同一条信息我们一般写在同一横行
小华 5本 ？元 未知的信息用？代替
如果再给他们加上点线框，就形成了一份表格了。感觉怎么样？（更清楚了，简洁有条理）
指出这样的整理叫“列表整理”。（板书：列表）
读表：你能从这张表格中了解到哪些信息？
总结：看样子，列表整理信息既清楚又简单，以后我们在解决一些实际问题的时候，可以根据需要找出条件并列表进行整理
3.分析数量关系及解答。
（1）学生根据表格说一说解答思路。
要解决这个问题，根据表格我们可以怎么想？
适时的明确学生是“从条件想起”的或“从问题想起”的。
（2）完成计算，一生板演。
汇报时，追问：每一步分别求的是什么？这个结果对不对呢
4、回顾解题过程
列表整理有用信息理清数量之间的关系列式解答
你们会用列表的方法来解决实际问题了吗？请你帮小军解决一下他的问题
5、小军买了多少本？
（1）小军买了多少本，你们能先列表整理吗？
你是搜集哪些数学信息列表整理的？（指名回答，师出示表格）
（2）师：猜一猜小军买的本数与小华比怎么样？你是怎样猜的？
（学生根据列表整理的情况进行解答。）
列式为：18÷3=6（元）或30÷5=6（元）
42÷6=7（本）42÷6=7（本）
师：你是怎样想的？
10、比较、合并
比较这两题，有什么相同点和不同点？
相同点都是先求每本笔记本多少元？
小华是求多少元？小军是求多少本？
一道题目列了两个表格，有点？（繁）我们可以把两个表格合并起来！
为了节省时间，还可以把表格线省略，写成这样的形式，电脑演变为箭头图：
在这里箭头表示对应的意思，3本对应18元。
请同学们在书上第66页填出来。
比较这三组数，你发现了什么？
本数和钱数在变化，不变的是单价
4、小结：
我们运用什么方法整理信息，列表就是一种解决问题的策略。在接触信息时，我们一般用列表整理出需要的信息，再根据表格分析信息，最后列式解答处理信息。
三、巩固拓展，提升策略
1、做“想想做做”第1题
谈话：学校图书馆里也有一些数学问题，我们一起去看看。独立看书明确题意。问：看过图后，你从图中得到了哪些信息？请大家把课本上的表格补充完整，再解答。
班级交流：说说你是怎样想的？每步算式求出的是什么？接问：要解决这两个问题，都要先求什么？（先求一本字典的高度，）
2、做“想想做做”第2题
（出示商店购物情景）
①从这幅图中你又了解到了哪些信息呢？
你能用什么方法最快地解决出来？（列表）
你是如何理解“我带的钱正好可以买6个足球或8个排球”？
请同学们根据题目的条件和问题在课本上列表整理。
班级交流，说说是怎样想的，每一步求的是什么问题？
比较跟想想做做1的区别
四、全课总结
问：今天我们学习了解决问题的策略，那你有哪些收获？
讲述：其实，解决问题的策略还有很多很多，我们今天只是初步学习了列表的方法和一些具体的策略。相信在今后的学习中，同学们会形成越来越多的解决问题的策略。
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